Ressources pour les élèves du secondaire
Major Talbot Papineau
Cette leçon explore le major Talbot Papineau, un major canadien-français qui a combattu avec le Princess Patricia's Canadian Light Infantry pendant la Première Guerre mondiale. Papineau a été tué le 30 octobre 1917 et on se souvient de lui sur la Porte de Menin à Ypres, en Belgique. Les élèves visionneront un court extrait (3 m : 57) de l'émission primée de Valor CanadaTombé oubliédocumentaire, puis discutez de questions sur la vie et le service militaire de Talbot, et terminez l'activité en effectuant une mission RAFT. (Cette leçon prendra au moins 75 minutes).
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Première Guerre mondiale : 20 questions et enquête
Cette leçon explore l'expérience du Canada pendant la Première Guerre mondiale. Les élèves regarderont deux vidéos YouTube :Tombé oublié(29m:25) etGénéral Sir Arthur Currie(4m:05), puis parcourez leRoute vers la crête de Vimy : le Canada et la Première Guerre mondiale. Ensuite, les étudiants exploreront chacune des 20 questions fournies, passeront en revue les questions de recherche/discussion associées, puis approfondiront un sujet FWW qui les intéresse. (Cette leçon prendra au moins 75 minutes).
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Le major Papineau et le brigadier-général Burstall à Ypres, juillet 1916 (Source : BAC M#3403747).
Le Lt Mike Levy et le 2e PPCLI en patrouille (Crédit : WordPress).
Jour J : 20 questions et enquête
Cette leçon explore l'expérience du Canada le jour J. Les élèves visionneront trois clips vidéo sur YouTube :Images du jour J de Juno Beach(2m:08),Série D-Day : RCN et Opération Neptune(16m:16), etLe Canada lors de l'opération Overlord du jour J(10m:06). Ensuite, les étudiants exploreront chacune des 20 questions fournies, passeront en revue les questions de recherche/discussion associées, puis approfondiront un sujet du jour J/Normandie qui les intéresse. (Cette leçon prendra au moins 1 heure).
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Bataille de Kapyong : 20 questions et enquête
Cette leçon explore l'expérience du Canada dans la guerre de Corée. Les élèves vont regarder çaVidéo YouTube Kapyong(8m:48). Ensuite, les élèves exploreront chacune des 20 questions fournies, passeront en revue les questions de recherche/discussion associées, puis approfondiront un sujet sur la guerre de Corée qui les intéresse. (Cette leçon prendra au moins 1 heure).
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Le naufrage du château du HMHS Llandovery : étude de cas
Cette leçon explore le cas du HMHS Llandovery Castle, un navire-hôpital qui a été coulé par un sous-marin allemand le 27 juin 1918. Les élèves découvriront le naufrage, le procès qui lui a succédé et les réactions des différentes nations opposées pendant la guerre. Ensuite, les élèves aborderont des questions, des photographies et des images, ainsi que des sources primaires pour les aider à comprendre les événements. (Cette leçon prendra au moins 75 minutes).
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Série D-Day : RCN et Opération Neptune
Cette leçon explore le rôle de la Marine royale canadienne (MRC) dans l'opération Neptune et les événements du jour J et des environs. Les élèves vont regarder çaVidéo Youtube(16m:16) et prendre des notes écrites sur ce qu'ils voient et entendent dans la vidéo. Les personnes suivantes écriront un court paragraphe de 5 à 7 phrases sur l'impact de la MRC le jour J. Enfin, le « récit » et la différence entre « le passé » et « l'histoire » seront définis, comparés et mis en contraste. (Cette leçon prendra au moins 1 heure).
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Des Canadiens débarquent à Juno Beach le jour J, le 6 juin 1944. (Crédit : MCG 20020045-1453 via CBC).
Politique étrangère : enquête et analyse(Partie 1)
Cette leçon fournit une introduction à la politique étrangère et au nationalisme. Un sondage sur les priorités nationales et internationales du Canada sera rempli par les élèves, puis leurs résultats individuels et de classe seront comparés aux points de vue des Canadiens sur ces mêmes questions. La partie 1 se termine en demandant à chaque élève de se situer, en fonction de son point de vue sur un ensemble de problèmes, quelque part sur le spectre du nationalisme (cette leçon prendra au moins 75 minutes).
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Politique étrangère : activités d'éclaireur(Partie 2)
Cette leçon est la suite de la partie 1 (ci-dessus) qui emmène les élèves dans un ensemble d'exemples du monde réel, y compris (i) le rôle du Canada en Afghanistan et au Moyen-Orient, (ii) la défense et la protection de l'Arctique et (iii) les droits de la personne. et la participation du Canada à l'ONU, chacune vue sous l'angle de la sécurité intérieure, de la sécurité régionale, de l'économie et de l'humanitarisme. (Cette leçon prendra au moins 75 minutes).
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Association canadienne pour les Nations Unies (Source : UNAC).
Résoudre la crise en Syrie : le traité d'Ottawa
Les étudiants qui expérimentent l'activité « Traité d'Ottawa » exploreront les questions centrales du conflit de la mi-2010 en Syrie et négocieront des solutions qui mettront fin aux combats, afin que l'aide puisse être appliquée et que la reconstruction de la Syrie puisse commencer. Les discussions se déroulent dans un environnement inspiré de l'approche des Nations Unies, où chaque étudiant (en tant qu'individu ou en tant que membre de petits groupes) doit rechercher et se préparer à représenter 1 des 8 nations ou groupes politiques qui sont touchés par les combats. Une fois leurs conclusions résumées, les étudiants présentent à tour de rôle leurs points de vue à leurs pairs autour de la table avant le début des négociations. Enfin, une tentative est faite pour rédiger un document de traité qui sera éventuellement signé par tous les représentants qui acceptent les conditions.
Le pays/la représentation politique comprend : la Syrie d'Assad, les rebelles syriens/l'armée syrienne libre, la Turquie, l'Irak, le Kurdistan, la Russie, les États-Unis et l'UE (nous recommandons de prendre au moins 1,25 heure en classe pour que les étudiants se préparent et négocient. Dans outre, les recherches préliminaires et la synthèse prendront au moins 1 heure par étudiant). [Noter:Cette activité a été mise à jour pour la dernière fois en mai 2017et compte tenu des informations maintenant disponibles, l'activité et les ressources sont probablement datées]
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Six concepts de pensée historique (Seixas et Colyer) et La taxonomie de Bloom (Révisé en 2001 : Anderson et Krathwol)
Crédit: Université de Waterloo (Taxonomie de Bloom), le Projet de pensée historique.